的人格特征。人生的早年正是人格形成的關鍵時刻。這時孩子卻長期不能和父母在一起，而隔代教育中，很難讓祖輩在行為訓練方麵嚴格要求孩子。這本身就是不良人格形成的土壤和環境。再有，孩子撒謊的習慣，一定是撒謊曾經得逞，曾經給他帶來好處，從而慢慢形成的。
再有，孩子13歲的年齡，已經進入少年期，身心發育出現突變，神經係統的抑製興奮機能不夠協調和靈活，控製力差。同時帶來心理上的變化，開始進入了第二反抗期，容易和成人對抗，非常敏感，一旦受挫，就容易以暴怒的方式來進行心理自我防衛，從而導致孩子對老師的“發泄行為”，對同學的“攻擊行為”。
心理處方：為孩子的行為訓練補課
首先是增進和孩子的溝通與交流。
說句心裏話您別不高興，別光顧掙錢了。誰家過日子都離不開錢，掙錢很重要。但是，再重要也沒有孩子的健康成長重要。過去已經缺乏與孩子的溝通和交流了，別再繼續了。趕緊讓您混亂“如麻”的心靈化作溫暖的親情吧。溝通，不單是講道理，更需要的感情的交流。溫暖的親情，最好滋養孩子的心靈。
再有是為孩子的行為訓練補課。
對於孩子的人格，再高明的心理醫生，也離不開長期的家庭訓練和培養。孩子到底還小，還沒有完全長成，及早抓緊行為習慣訓練的補課，孩子的人格還是可以得到改變的。不要再簡單地抱怨孩子，而是在行為上抓緊訓練。比如通過獎懲等種種方法，不再給孩子偷懶和撒謊的機會，讓孩子勤奮誠實起來。
最後，再介紹一些指導孩子調整爆發型人格的方法。
首先是在間歇期裏加強自控能力的培養。一是加強道德修養，用道德的標準來調節自己的行為。二是增強紀律觀念，用紀律來調節自己的行為。三是學會心理換位，經常替別人想想以使自己學會冷靜。四是學會運用“製怒”等座右銘來提醒自己，從而提高自控能力。六是學會用愉快的情境體驗等來驅趕不愉快的情緒，學會自我排解、自我安慰。五是正確對待挫折，提高自己的挫折耐受力。
其次是學會在激情爆發時自我調控的方法。一是警醒法。當怒火即將爆發的瞬間，立刻卷起舌頭不講話，閉上眼睛，腦子裏默念“忍”字警醒自己。二是回避法。迅速離開產生激情的現場，去從事別的事情，如去跑，去跳。三是暗示法。如果一時離不開現場，在腦子中迅速默念：“大發脾氣有什麽用？傷害別人也傷害自己……上一次發火自己已懊悔極了。這次千萬不要再發火了……”四是假想法。迅速想到暴怒或暴力後的嚴重後果，以使自己息怒。五是宣泄法。實在怒火難耐，趕緊對準一堵牆，揮舞你的拳頭。這樣，既宣泄了怒火，又避免了造成人員財物的傷害。
“馬老師微語錄”孩子的人格特征都與家庭教育有直接的關係，甚至可以說，是家庭教育“培養”了孩子的人格特征。
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