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男孩伸出手掌鄭重地按在自己的胸口：“是他們誤會了，我真的沒有病，我就是一顆愛國心。”隨後，男孩解釋說，隨著自己長大，愛國的心越來越強烈。前幾天，語文課上學的一篇課文寫到文物流失國外，激發了自己的愛國熱情。周末晚上又看了一個愛國題材的電視，久久不眠。第二天早上依然激情澎湃，很早來到學校，沒有見到老師，就直接去找校長了。以前說去西北，也是看了電視，感到西北人民太苦了，就想去幫助他們，睡前就情不自禁地和爺爺奶奶說起。可他們不懂我的心……
看我聽懂了他的心思，男孩長長地舒了一口氣。
現在明顯看出，男孩想去西北，去俄羅斯，是出於愛國心，是理想，不是妄想，是青少年心理發展的正常現象。
那麽，男孩寫給校長的信又怎樣解釋？為了進一步的診斷，我們約定了第二次會話的時間，請男孩帶來幾篇以前的作文或日記，並帶來所學的那篇課文。
第二次會話，男孩帶來他們的語文課本。那篇課文是餘秋雨寫的《道士塔》，裏麵談到敦煌文物流失國外的屈辱，其中有兩節特別激動人心。男孩說，最打動自己的就是這兩節。致於俄羅斯博物館有中國文物，是老師講課談到的。男孩說，當時在課堂上就很動情，很投入，周末又看了愛國題材的電視劇，就激情燃燒了。這，讓我們進一步看清了男孩言行的來龍去脈。
男孩那似乎令人費解的信又該怎樣解釋呢？看了男孩的作文和日記，我發現這是一個很有文學天賦的男孩。他寫的東西都有一種散文的味道，語言風格與寫信的語言風格一致。這樣散文化的語言風格，加上寫信時情緒衝動，在不了解背景的情況下，信就讓人難於理解了。男孩解釋說，自己想去換回流失國外的文物，又想幫助貧困地區的孩子，又想到自己現在學業未成，所以有了生命的三個“三分之一”的說法。致於結尾的“圍著坐標原點旋轉”，是說自己的決心堅定不移。其實，不用解釋，隻要了解了事情的來龍去脈，細心體察，男孩信中的意思也是可以理解的。
心理處方：擺正理想與現實的關係
男孩知道我讀懂了他的心思，晶瑩的淚花中露出了笑容。最後男孩說，經過幾天的思考，懂得了有愛國理想，還要腳踏實地。應該學會擺正理想與現實的關係，為了實現理想，現在，最重要的是在校園裏踏踏實實地完成好自己的學習任務。
不久傳來好消息，男孩已經在校園裏安心學習了，一切正常。大家懸著的一顆心終於放下來了。
我們常常說孩子不懂父母的心，其實，更多的時候是我們不懂孩子的心。因而，孩子的心靈陷於迷茫的時候，我們束手無策，甚至是幫了倒忙，讓孩子心靈陷於更深的迷茫。隻要少一些自以為是，隻要少一些武斷專行，隻要多一些細心體察，隻要多一些交流溝通，我們都能向孩子的心靈世界走近一步。
一個有驚無險的故事結束了。青少年應該怎樣善待自己的理想？成人應該怎樣讀懂青少年的心靈？故事留給我們深深地思考。
“馬老師微語錄”隻要少一些自以為是，隻要少一些武斷專行，隻要多一些細心體察，隻要多一些交流溝通，我們都能向孩子的心靈世界走近一步。
§§人格的困擾：性格就是命運
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