。由此也可以判斷，男孩這次不想上學，也不是什麽學校恐怖症一類的心理障礙，用男孩母親的話說，是“老毛病又犯了”。
表麵看來，可以說男孩是老毛病又犯了。但是，我鮮明地感到，男孩並非單純的“舊病複發”，這次比上次有了明顯的變化。這個變化，也許正是心理谘詢可以抓住的突破口。
於是，我接過男孩曾經來訪過的話頭說：“那麽，我們應該是老朋友了。馬老師感覺你比去年有了很大的不同，不僅比原來高大了，已經像一個男子漢了，更重要的是，我發現你的心靈比去年成長了……”
男孩臉紅了：“可是，您看我又犯了老毛病，又不想上學了……”
“看來好像兩次一樣，但今年比去年有了很大的變化。”我強調說，“這個變化是什麽？這個變化就是，去年你說不上學就不上學，內心一點也沒有什麽不好的感覺。現在，雖然你也不想上學了，但內心有了一種不好的感覺。這種感覺是什麽？那就是，原來你心裏隻是一種力量，想不上學就不上學；現在你心裏有了另一種力量，不上學好嗎？對嗎？行嗎？這在心理學上叫做動機的衝突。就是說，你內心兩種想法形成了兩種力量，兩種力量形成了衝突，也就是說，你心裏自己和自己在鬥爭。是這樣嗎？”
“這兩天在家裏確實也不好受，左右為難。”男孩承認說，轉而又好奇地問道，“您怎麽知道我心裏有矛盾，有鬥爭？”
我笑了：“上次你根本不想求助，而這次你有了求助的願望。你所以有了求助的願望，就是因為自己心裏也很矛盾，一麵不想上學，一麵又怕這樣不好。”
“您說到我心裏去了。”男孩仿佛遇到了知音，“那您看我到底怎麽辦好？”
心理處方：助長孩子向上的力量
我看到這個心理谘詢的突破口抓準了，此刻正是順水推舟推進我們會話進程的好時機。於是，我說：“怎麽辦？馬老師不能替你拿主意，但是，我們可以一起來算算賬。我們來算算上學和不上學各有哪些利弊。好不好？”
於是，我們一邊交流，一邊列舉。我建議男孩把一張紙兩次對折分成四份，分別記錄上學和不上學的利弊。下麵是紙上
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