李龍的學生隻能眼睜睜的看著自己的頭頂上懸著鳳凰真火了，因為李龍早就已經想好了解釋的理由了。
“教室裏麵的人太多可是燈卻不夠亮，所以李龍這是在燃燒著自己的異能量給那些學生們人工補光。”
李龍根本就不需要課本就開始和這些學生滔滔不絕的講了起來。
“師者，所以傳道受業解惑也。你們知道這句話怎麽讀節奏嗎？”李龍微微一笑，因為他知道這些學生不會預習，所以就現場帶著他們預習了。
“誰會讀的起來讀一下啊！”李龍這樣說的時候，全班卻是鴉雀無聲，沒有一個人站起來嚐試的，這和他之前上學時代的班級非常的像。
“既然不會的話，同學們就跟著我一起讀，這句話中的知識點比較多，對比較複雜，而好的讀法就可以讓我們對這句話更加輕鬆的理解！”
李龍的讀法和付霞老師平日的讀法居然完全的不一樣，可是等到李龍帶著學生按照這樣的方式讀了幾遍之後，付霞老師終於發現了問題。
按照李龍這樣的讀法，就可以注意到裏麵的幾個重點的文言實詞，這可是高考知識點，沒想到無形當中就被李龍給加深了印象。
“我們都說在學習一門語言的時候，一定要輔助學習這個國家的文化。文言文的學習其實也是這樣的。”
李龍一邊講著還一邊跟這些學生談起了句讀，這可是高考一道必考的選擇題。
“咱們中國人喜歡說話的時候將重點放在後邊講，所以在我看來啊！這傳道也好，授業也好其實頂不上一個解惑兒子，能夠給我解惑的就是我的老師！”
付霞老師突然間發現，李龍的這種分析方法非常的新穎，因為很多一起代課的老師都帶有現在的觀點，所以在看到這三個詞的時候，就直接認為老師最重要的職能是傳道。
也就是說傳播儒家思想，翻譯過來就是傳授係統知識。
但是這似乎和文章的主旨，聖人無常師的段落有些矛盾，而按照李龍這樣理解的話則是更加的通俗易懂一些。
付霞老師這個時候才真真正正的開始端正態度也像一個普通的學生一樣開始聽李龍講課。
李龍講課的時候還有一個特點，那就是不像百分之八十的老師那樣生硬的在扣知識點，對於文言實詞和文言虛詞都是一味的讓學生們記住。
而是巧妙地進行了劃分，然後講解這個詞在唐宋時期代表什麽意思居多，這個詞又在什麽時期代表什麽意思居多。
李龍講的課學生們沒有任何的壓力，不需要著急忙慌的在課本上畫知識點，然後整節課剩下的時間都在背誦了。
李龍講課的方式卻是帶著學生們理解，這種講課的方式非常的慢，可是這才是真正的傳道。
下課前還有五分鍾的時候，李龍就不再接著講述新的內容了，而是帶著他們從頭複習，並且這個時候專門留出來時間讓學生們做筆記。
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