“師猛虎，石敢當。所不侵，龍未央。”
“師猛虎，石敢當。所不侵，龍未央。”
清晨，聶家村，已放明，村子尚籠罩在一層薄薄的雲霧中，村民早已起來，或下地幹活，或入山打柴，或織布，或女工，而聶守仁家旁邊的茅屋，那座新建不久的學堂，已傳出溫潤如玉的朗朗書聲，以及稚童們或高或低，參差不齊的隨讀聲。
沈倫端坐教案前，他來聶家村已近三個月，自聶守仁讓眾孩童給沈倫行拜師禮後，沈倫便開始在這兒教書。
這個年代，還沒有《千字文》、《三字經》等後世流傳的啟蒙書籍，而是西漢元帝時命黃門令史遊編纂的《急就章》，篇首有“急就”二字而得名。
之前讀的，就是《急就章》中的一句。
沈倫並沒有給眾孩童解釋句子的意思，因為目前孩童尚屬於識字階段，解釋太多，並無意義，反而分散他們的注意力。
他教的學生有十來個，大的已經十一二歲，的三四歲，都還是不知事的年齡，所以三個來月，他才教到第二章的結尾，一共六七十個字，效率低下。
當然，這對聶家村的村民來，已經很不錯了，何況，出了聶守仁家，其他村民之所以讓孩子識字讀書，是因為聶守仁的要求，此外他們下地幹活，孩子總要人照看，與其讓他們玩泥巴，不如認兩個字，也不盼著孩子有多大出息，會寫自己名字就行。
沈倫用木棍，在沙盤上寫下“師”字，沙盤是他讓聶守仁做的，很簡單，就是弄個木框，裏麵裝上沙子，攤平後，便可寫字，不僅他，每個學生桌上，都有個沙盤，包括聶瑞麟在內，至於聶守仁給他準備的筆墨紙硯，都留在家裏，沈倫不想在課堂搞什麽特殊化。
給每個沙盤寫好“師”字，沈倫道：“今日，我們學這個字，它是老師的師，師猛虎，石敢當。就是這個師，你們寫一遍，就念一遍，邊寫邊念，誰先學會了，就有獎勵。”
稚童們歡呼一聲，忙抓起木棍，開始照著沈倫寫好的“師”字，一筆一筆臨摹，寫一筆，念一遍，沈倫來回巡視，觀察他們寫的好壞，有錯則糾正，寫對則鼓勵。
聶瑞麟雖，卻是寫得最好的，因為放學後，沈倫還得給他開灶，其他孩子就沒這個待遇了，放學了得回家幫忙幹活，尤其那幾個大點兒的，八九歲往上的孩子，這年頭，已經算家裏的半個勞動力，若非聶守仁承諾學生每可在學堂吃頓飯，他們哪兒會在這兒？
太陽升高，到了下課時辰，學生們都已學會“師”字，學得最快的聶瑞麟得到獎勵，一朵畫在木板上的花，前麵是聶瑞麟的名字，他得的花是最多的。
聶瑞麟挺著胸膛，滿麵紅光，很是自豪。
聶守仁帶著下人，拖著飯菜，來讓學生們吃飯，這飯也不是什麽米飯，而是黍，菜也是野菜，簡單得很，可對聶家村的孩子們來，已經是美味了。
沈倫沒搞特殊，拿了碗筷，也和孩子們一起吃，便是聶瑞麟，也不例外。
聶守仁對沈倫很滿意，從他來後，聶瑞麟聽話多了，還識了字，又是村裏最聰明
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