曬到七八成，熨燙，根據質地，小心別糊了，找好舊時折痕，別走板型。一晾，收藏。”
“老師，你比女人還細。”
“洗衣，不是女人的專利，就像做飯不是女人的特長一樣，廚師幾乎清一色的男性，為什麽？男人有力麻利，藝術敏感強烈，對色香味與生俱來的稟賦。吃得多了，就有感覺。女人洗衣做飯隻是簡單機械的重複勞動，毫無藝術可言。”鍾銘要震住唐戈，“你應該參加軍訓，軍訓後你什麽都會了。”
“語文習慣建立起來嗎？”鍾銘問。
唐戈有些發愣。
“日記隨筆寫沒寫？”
“寫一些。”
“寫一些是不夠的。除去情之所至，剩下的要有規律。題目、立意、布局、語言……都要按專項訓練突破。作文是語文的半壁江山，丟失垮掉，就沒有依托陣地，距離失敗僅一步之遙。成語呢？”
“準備好了一本袖珍版。吃完飯、睡覺前、上廁所……按你的要求，每天幾頁，學會分析成語的結構、語義、寓意，和字麵意思一樣的，甭記，生僻的，刪除，隻記生活中常用的，又容易出錯的……”
“很好，再加上課堂在感情se彩、適用對象、範圍大小、程度深淺……辨析，基本上解題技能就過關了。”
“病句呢？”
“記不住八大類六十四小類……”
“高考病句題八大類型，這是理論。每一類又分出幾小類，這不重要，關鍵是找幾個切入點。比如有關聯詞的，是否搭配，是否是這種關係。如遞進、因果、條件。是否同一個主語，同一主語關聯詞在後，不同在前。並列關係的，是否主謂、動賓、主賓搭配。介詞的固定用法多與少，不合邏輯的主客體顛倒，有數字想到歧義，缺成分……”鍾銘如數家珍，滔滔不絕。
“老師，這些東東真是枯燥乏味！”
“語文是語言和文學的結合體。它既有工具性，又有文學性，二者不可偏廢。”
“如果天天閱讀文學，從中識字，探討人物結構社會根源，該是多麽美好愜意！人家十九世紀英國古堡的小姐，愛好文學與世無爭，熏陶才出了那麽多的大師！”
“現在不是討論現行教育體製培養作家和大師的問題，而是分數，是進入大學的鑰匙和敲門磚。我給你總結的病句九個切入點，說說看看。”鍾銘窮追不舍。
“忘了，記不全。”
“你回去立馬記住，語病名稱都記不住，你這樣的醫生，怎樣給病人治病？是蒙古醫生——獸醫。”鍾銘語重深長，“你貌似輕車熟道，但實際都是走馬觀花，淺嚐輒止。不肯深到底廣到邊，問個為什麽！”
“我知道落實了。”唐戈心發虛，冒汗了。
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