北八小學。這所學校從曆史上就是一個薄弱校，由於地處鄉界，交通不太方便，經濟又比較落後，所以村民對教育的重視程度是十分欠缺的，一般的老師都不願到那兒去。最初就是當地的一些民辦教師堅守著崗位，後來國家取締了民辦，教辦就采取了各校的“末尾淘汰製”原則，將每年考核排在後麵的老師調往那裏。可這終歸也不是辦法，考核原本就排名靠後的教師，其教育教學能力和水平也就可想而知了，這樣一來造成了北八小的辦學水平越來越差，形成了惡性循環。這個老大難問題不知成了多少屆總校的心病，而這一次，陳東海決定趁著“均衡發展”的機會，徹底解決這個難題。他想了一個辦法，把全鄉所有四所學校的教師集中到一起，自願報科，然後按同一學科抽簽排序，平均分配在四個小學。以後，北八小的教師可以酌情提出申請回調，教辦將根據具體情況由鄉小按最初的排名指派調換。這個方法不僅解決了北八小師資力量一直匱乏的現象，同時也為教師正常流動打下一定的基礎。但這隻是初步的想法，若想實施還須教代會的同意，於是陳東海才迫不及待地召開了全鄉教代會討論此事。
會議整整進行了兩天，不僅通過了這個方案，而且連同細則一並出台發至各校，再由各校負責轉發至每位教師手中進行學習或谘詢。
對於大窪地來說，教師們的工作還是不難做的，因為大窪地本身就屬邊遠校，誰還怕再邊遠一點兒呢？況且流動方案有個補充說明，就是非特殊情況下，一般不再從大窪地調換老師。
高斜陽和艾錦雲對此事體現得漠不關心，因為他們知道涉及不到自己，所以開開心心地準備起了結婚的用品。
到了開學前的備課階段，各校調動的命令同時下發了，令高斜陽沒有想到的了是，大窪地的老師一個沒動，而他卻成了帶隊主任被調到了北八小。馬誌文把調令送到他手裏，不無遺憾地說：“沒想到會把你調走，其實我這裏也正是用人的時候，不過還是得有大局意識，先服從吧，以後有機會再說！”高斜陽看著調令，自言自語地說：“看來要想不被欺負，就不能當人啊！”馬誌文忙解釋：“看你說的，什麽叫欺負啊？工作需要嘛！”“少跟我打官腔，教辦的文件你又不是沒學，這麽明顯的事看不出來？”高斜陽氣哼哼地出了校長室，門被他“啪”的一聲關死了。
總校長辦公室裏，高斜陽正對著陳東海和張文柏發著脾氣：“文件上不是說無特殊情況不再從大窪地調換老師嗎？你們發的文件還算數嗎？”張文柏勸道：“這不就是特殊情況嘛，總不成去的都是老師，沒有一個領導吧！”“全鄉就我一個領導嗎？鄉小有兩個副校長，三個主任；大窪地也兩個副校長，三個主任，為什麽偏偏先中了我？”高斜陽有些針鋒
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