7.8

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子曰：“不憤 ① 不啟，不悱 ② 不發 ③ 。舉一隅 ④ 不以三隅反 ⑤ ，則不複也。” 字 詞 釋 義

①憤：《論語集注》：“憤者，心求通而未得之意。”所以，這裏是指對問題苦思冥想，仍然無法領悟的意思。

②悱：音fěi，想說又不能明確說出來。

③發：引導，啟發。

④隅：音yǔ，角落。

⑤反：是“返”的同義詞，這裏引申為類推的意思。 點 睛 譯 文

孔子說：“我教導學生，不到他苦思冥想，仍然無法領悟的時候，我不會去引導他。不到他想表達卻表達不出來的時候，我不啟發他。如果教授給他的知識，他卻不能以此推彼，舉一反三的話，我就不會再教他了。” 智 者 慧 心

我們知道，孔子不僅是一位偉大的思想家，還是一位偉大的教育家。他開創了私人辦學的先河，提出“有教無類”的全民教育觀點，提倡各個階層的人都應當接受教育，這對後世的教育體係產生了巨大的影響。

在教學的過程中，孔子完全掌握了學生學習和接受情況，並且對於學生的性情、特長和日常生活情況，也都了如指掌。孔子既教書，也教人，將教與學完美地融為一體，同時又能根據每一個學生的不同特點進行針對性地教育，即“因材施教”。

這裏孔子向我們展示了一種典型的教學方法，即通過“鼓勵，引導，啟發”展開的啟發式教學。從本書中我們不難發現，孔子與學生的對話，都是由學生提出的各種問題展開一問一答的。與此同時，孔子還經常鼓勵學生暢所欲言，大膽地說出自己的觀點和想法。有時候，即使學生的觀點與自己不同，他也不會斷然否定。就像孔子與子貢關於告朔時使用祭品的問題，孔子盡管認為自己的觀點是正確的，也沒有用師道尊嚴強迫學生接受他的觀點，而是采取了互相尊重、各自保留的態度。不論是什麽樣的問題，他都能把握住關鍵點，循循善誘，師生之間的互動非常靈活，氣氛活躍，有效地調動了學生主動學習的積極性。

反觀我們現在的教育，雖然引進各種多媒體教學設施，但變化的也隻是教學工具的形式而已，所有的教學還是圍繞著教師的授課方法展開的。幾千年前就已經非常成功的教學方法，難道不值得我們引以為鑒，運用到實踐中去嗎？

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